天津家教让经典回到今天的教育生活中


频道:最新公告 来源:天津家教网 点击:45 日期:2022/10/12
       《以教学打开生命:个体成人的教学哲学阐释》回溯到教育的源头,探索教育的本源,探索教学如何打开人的生命,促进个体的完整成人。读教学哲学类的书籍,对于教师们来说,是很有挑战的。中国教育报读书会由我领读的这一期,正值暑期快要结束到开学之初这段时间。在忙碌的开学季来阅读一本有挑战的书,老师们在21天里能读完吗?
虽然有犹豫,但还是坚定地选择了这本书作为共读书籍。原因有二:这本书从教育的源头,连接到了教师当下的教育生活,有利于促进教师的改变,从而带来每一间教室的改变;读书会更应该去挑战个人阅读有难度的书,以学习型组织的共学来带动个人的阅读。
读书会是一群人共读经典的书
       21天的共读,领读音频起到了激发和唤醒的作用。每日的领读音频,由我来录制,发到共读群内。在第一次的领读里,我就坦诚地和老师们交流,这是一本难读的书。读书会是一群人共读经典的书,在读一个人平时不一定能够完全把它读完的书。这本书对大家来说读起来是很困难的,对我来说其实也是挺有难度的,这次共读是我第三遍读这本书,在阅读的过程中,仍然有很多部分是需要回顾和梳理的。对比较难读的书,我的阅读经验就是先往下读,读不懂的地方就跳过去。在书籍断展开的过程中,我们的疑惑会在后面的阅读中得到解决。在阅读过程中,我们会生出很多感悟。书中引起共鸣的地方,建议大家把它标记下来。我们随手记下的思考,在21天以后再回顾、梳理,将成为我们教学思想的萌芽。
我们不要着急,教育最大的秘密就是和时间一起工作,我们就用阅读这本书的21天时间,去感受沉淀与生长。这本书不是一本教学指南,它要解决的是我们根源上的东西。我们怎样回到教育的本源,怎样在今天的教学当中,找到打开学生生命的一条道路。希望在这21天的共学中,我们一起学习,一起阅读,一起书写,一起思考,一起成长。
面对未知容易让人产生焦虑。和老师们交流这本书的阅读有一定难度,让老师们有了一定的心理准备,从而以更宁静的心来阅读。
同辈学习共同体带来前行力量
       读书会让志同道合者相聚,在同声相应中,汲取前行的力量。在共读中,我鼓励老师们互相交流和鼓励,并建议每一个人在打卡之前先阅读上一位老师的打卡内容,然后写一写自己读到上一位老师打卡内容时的感受。当每一个老师都给上一个老师以回应的时候,彼此就有了连接。慢慢地,老师们还能对其他老师的打卡内容进行温暖的回应。每一个人都渴望被看见,在彼此的看见里,读书群内的老师成为同辈学习共同体。
我也用心阅读老师们的打卡日记,真诚鼓励。这是其中的一次回应:“现在大家在打卡群里非常活跃,在领读群里,大家也能展开热烈的讨论,这是同声相应、同气相求、一起成长的感觉。”
宁静老师说:“生命不能代替,成长亦不能代替。我们只有带着真正的爱心才能够唤醒学生生命的动力。”宁静老师说得特别好,教育在本质上来说就是唤醒。
当看到常金波老师的手写笔记时,我的心也安静了下来,我能够感受到常老师做笔记时内心的宁静。
        燕儿老师在谈到如何唤起教育的意向性的时候,表示一个微笑、一句问候、一个眼神、一次谈心,就能够传递教师对学生的爱。的确如此,有了和谐的师生关系,才可能走向美好的教育。燕儿老师通过班级家长群里的每周温馨话语,通过传统节日里让孩子们进行线上表演,来拉近在外务工的家长与留守儿童之间的距离。我们的阅读最终是要走向实践,所有阅读的种子都是在实践的土壤里生根、长叶、开花和结果。燕儿老师把阅读和实践相结合的方式,是非常值得我们学习的。小鸡咯咯老师说:“最好的教育就是孩子最依赖的人,善良温柔地对待孩子。”的确如此,如果和孩子最亲近的人,能够温柔、善良、充满鼓励地对待孩子,孩子就能够欢乐地看世界。鱼儿老师在打卡笔记中写下了对乡镇学生现状的思考,思考是行动的源头,有了思考才会有我们行动的改变,期待着鱼儿老师在接下来的教学中能够有自己的行动和实践。孙淑儿老师说,起兴不太好理解,所以她把这个章节看了两遍。反复阅读是我们深入理解的一种方式。为了激发人内心的兴发感动,我们可以看诗人会先用物或者是景来激发出人内心的深层次情感。譬如说我们看到秋风瑟瑟、秋叶飘零,这是外在的景物,它会唤起我们内心的不由自主的忧伤。起兴的教学技艺在提醒我们,要在更宽阔的背景下让孩子去学习,要更注重激发起孩子内心的感。我们要更加意识到,我们面对的学习者是有生命的个体,不是机器人。这是起兴教学技艺带给我们的启发。
        湖南株洲包老师说:“孩童本身就具有灵性,所以我们要用最适合孩童的方式去引导他们。”从这段感悟,我可以感受到包老师对于儿童的尊重。游舸老师提到,因为阅读这本书,引发了她对于孩子们课堂反应的更多关注。游老师还说,要分析孩子们为什么会不喜欢这门课程。以这样的思考作起点,我相信游老师在今后的课堂教学当中,一定会有更深一步的探索,有更精彩的呈现。安浩然老师说:“教育者要尽可能把世界的真善美、人类伟大的精神、自然的美妙传递给学生,激发孩子对好的向往。”的确如此,不管是成人还是儿童,我们对精神都有着无上的向往,我们都渴望有超越于世俗生活的飞翔。教育就是让孩子们去看头顶的星空,去看脚下的大地,把自己的生命向着星空和大地敞开。弯弯老师提到要激发学生的学习兴趣,南山南素履往老师讲到阅读时豁然开朗的欣喜,美丽心情老师提出了自己的好几个疑问,有疑问才会有成长。还有很多的老师在打卡中记录下自己在阅读中的思考和感悟,我期待有更多的老师加入打卡群,留下思考的足迹。
阅读最大的意义是带来行动的改变
        这是一本呼唤教师从惯性中走出来做一些改变的书。人的惯性是强大的,而且以教学打开生命,让教学走向教育性,本来就是不容易做到的。经过了21天的共读之后,也许我们仍然会在惯性的轨道上行走。也许我们会主动地去寻找空间,做一些具体而微的改变。阅读最大的意义,是带来行动的改变实现教学的教育性,让教学与学生生命深度关联,最关键的因素是教师的改变。每一位教师都应该努力“从经师向人师回归,从教学机器向教育者回归”。教师对自我生命的觉察,对教书育人这一使命的自觉承担,教学才有打开的可能。每一位教师都有自己的“精神宇宙”。教师的生命状态、精神气质等内在要素,每一天都在无言地影响着学生。教师以强大的生命力量和丰盈的内心,让学生感受生命的和谐,感受到教师始终不断完善自我,日新其德。优秀教师会以自己的全部热情来唤起学生的热情,敞开学生的人生发展道路。我这样和老师们交流:希望这本书能够触动我们内心的改变,从而引发我们在教学行为上的改变,哪怕是点滴的改变。期待老师们把阅读中所收获的,和我们的日常教学紧密结合起来,这才是阅读的真正意义所在。21天的共读,正值暑期快要结束到开学期间。忙碌中大家阅读与记录,在群内热烈地讨论。厚厚的教育哲学著作要读下来,是很不容易的。当我们回头再看这段历程,原来如高山般险峻的切,并没有我们想象中的艰难。在一天又一天的坚持中,风景如画卷缓缓展开,清风徐来,豁然开朗。感谢中国教育报读书会,让志同道合的人相聚。致敬群里每一个坚持阅读的教师。21天共读之后,我更期待老师们能将阅读与思考的能量,传到教室里和校园中,以自身的改变影响更多人的改变。这也是阅读最大的意义之所在。写作者的文字,在阅读中被唤醒,更在我们的行动中鲜活,焕发出蓬勃的生命力量。每一个人的桃花源,都需要自己去寻找。愿我们以中国教育报读书会共读的光亮,照见芳草鲜美、落英缤纷之地,和更多的伙伴、更多的孩子,走向自己心中的桃花源。
                                                                                                                                                                                                         ——天津家教网
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