特级教师徐飞:该全科阅读登场了


频道:最新公告 来源:天津家教网 点击:257 日期:2023/7/12
        随着2016年《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布,我国教育改革已悄然进入素养时代。素养时代,需要用新的路径和方法来激发学生的自主学习能力,进而实现从知识、能力到素养的进阶。而阅读,尤其是全科阅读,是学科学习和素养提升的必要路径。李泽厚先生有本书叫《该中国哲学登场了?》,而我要说,该全科阅读登场了。我们需要用全科阅读来厚植学生的核心素养。
       让阅读超越阅读所谓全科阅读,是遵循人全面发展的特点和学习规律,深层次激发大脑“融会贯通”的潜能,让学生在各学科阅读中进行融通学习、自主学习,进而在学习过程中培养学科阅读能力,使核心素养的培育真正落地。在传统意义上,学生阅读一般局限于语文、英语等单个学科的阅读,而全科阅读使学生阅读的领域与范围得以扩展。学生不仅需要文学阅读、社科阅读,还需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读等。从单科阅读走向全科阅读,不啻于阅读史上的一次革命。
       长期以来,阅读作为语文、英语学科的专属能力,更强调的是语言理解与信息解码,而对阅读中的方法意识关注不够。美国珍妮·查尔博士在《阅读力进阶》中指出,阅读需要经历从“学习阅读”到“通过阅读学习”这两个阶段。而在全科阅读课程中,这两个阶段并不是截然分开的先后两个阶段,而是彼此交融、相互促进的过程。一方面,学生需要学习阅读,掌握阅读的基本技能,进而通过阅读学习学科知识;另一方面,在全科阅读获取学科知识的同时,学生的学科阅读能力也得以提升,全科阅读的过程又促进了阅读的学习。
        全科阅读推动了真实阅读。以往的学校阅读更侧重于文学阅读,而工作以后的真实阅读却是以阅读信息类文本为主。全科阅读在保留文学阅读的基础上,增加了实用阅读,阅读内容更加丰富,由此促进阅读的真正发生。换个角度,学科分类是近代教育的产物,而从全人的培育来看,最终应该打破学科间的森严壁垒。真实的阅读往往超越学科界限,全科阅读为此提供了可能。全科阅读是对新课标的积极响应。2017年版高中新课标,各学科都对学生的阅读提出了更高的要求。如化学新课标中的“课程目标”要求“能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论”,如通用技术新课标中的“内容要求”:“识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见的技术图样”。再如体育与健康学科提出,要“引导学生通过图书报刊、网络、电视和广播等多种途径,获取体育文化的相关知识,提高体育文化素养”。
        新课标影响了教材编写。新教材的文字阅读量普遍增加,如数学、物理、化学等学科的教材也有大段的文字阅读材料,为学科阅读的开展提供了基础。新课标还影响了中考与高考。如2019年北京理综高考试卷大幅增加了文字阅读,如第31题以基因工程前沿研究结果作为试题情境,让考生在原有知识的基础上通过阅读,快速获取新的知识,有效考查了考生的科学阅读能力。全科视域下的整本书阅读全科阅读的读物有教材、自编讲义,还有整本书。既可以依据教材单元主题,也可以立足对教材内容的延伸拓展。需要充分结合课标或教材,同时又要预见与中高考命题类型的适应性。在读物的选择上,应考虑学科特殊性,凸显学科特点。如政治学科要注重阅读材料的时效性,注重现实干预;音乐学科要注重视听结合,除了文本资源,还可开发音频与视频资源;美术学科应注重对名画的鉴赏性阅读;生物学科应该科学性与趣味性兼顾。
       当前,语文、英语学科积极推动整本书阅读,这也为其他学科开展整本书阅读提供了契机。事实上,各门学科的自主学习、深度学习,离不开本学科的整本书阅读。在确定全科阅读的书目时,应考虑书目的经典性、适切性与延展性。
一是经典性。如数学学科可推荐《九章算术》《从一到无穷大》等,英语学科可推荐上海外语教育出版社的“黑布林”英文原著系列,物理学科可推荐《上帝掷骰子吗?量子物理史话》《对称与不对称》等,化学学科可推荐《化学元素之旅》《化学与人类》等,生物学科可推荐《自私的基因》《贪婪的多巴胺》等,历史学科可推荐《中国历代政治得失》《近代中国社会的新陈代谢》等,艺术学科可推荐《给孩子的中外音乐史》《梵高传》等。
二是适切性。书目选择既要考虑经典性,还应考虑适切性。有些书虽然经典,但可读性不强,难以激发学生的阅读趣味,这类书应该慎选。应挑选既经典又有趣味的书,如《邮票上的数学》《武侠化学》《名侦探之化学探秘》等。同时,还应考虑不同年级学生的阅读需求、认知水平与学科知识结构,从而确定合适的书目。
三是延展性。全科阅读书目应考虑与教材的关联,能对教材发挥有效的延展、补充功能。如部编版语文教材七年级下册有《伟大的悲剧》一文,该文选自茨威格《人类群星闪耀时》一书,我们便可以推荐该书;语文教材七年级下册还有刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》,我们便可以推荐《给孩子的科幻》一书,以作阅读的延展与补充。
       在确定全科阅读书单时,还应统筹思考,以保证文学类、自然科学类与社会科学类作品的比例大致相当。书单可以大致稳定,适度微调。以我所在的苏州中学附属苏州湾学校为例,经过多年的实践探索,中学六年共读的200本好书的书目已基本稳定,每年只需适当微调。
------文章版权归原作者所有, 未经允许请勿转载, 如有任何问题请联系我们。